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浅析多媒体与物理学科整合     ★★★
浅析多媒体与物理学科整合
作者:黄锐 文章来源:本站原创 点击数:4152 更新时间:2016-5-30 12:34:21

 

浅析多媒体与物理学科整合

 

沙市第五中学  黄锐

 

一、在物理概念和物理规律教学中的应用

在多媒体设备未进入课堂之前,我们很多教师都深刻的体会到:有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象,因此对我们的教学增大了难度,学生对这些物理概念和规律在短时间内很难理解,同时教师也感到比较吃力,虽然教师想了很多办法,但教学效果却一般。如摩擦起电的教学,电流产生和导体导电教学,一些物理过程进行的太快或太慢问题的教学,一些微观或肉眼看不见的物理过程的教学,磁场中一些抽象的概念和规律的教学等等。现在,我们有了多媒体设备,这给我们带来了施展教学技能的自由空间。对于上述问题,我觉得我们可以从以下几方面做起:

首先,我们教师自己要把物理概念和规律吃透,要善于去分析教材和挖掘教材,分析概念的讲解应如何自然地引入与得出,如何把概念和规律讲得形象、直观、易懂,特别是抽象的概念和规律。如果这步做得不够,即使有了最先进的多媒体设备,有高超的多媒体技术,也不可能上出一堂优秀的、高质量的课来。

其次,尽可能想办法或创造条件把一些物理概念或规律用常规教学讲解好,不要过分依赖多媒体。因为这样做,有利于教师自己对如何教好物理概念和规律理解的更深、更透。

最后,对于有些物理现象和规律,确实对学生来说太抽象难懂了,或在课堂上难于看见或根本看不见的物理现象,或物理过程进行的太快的现象。此时恰到好处的借助多媒体,才能取到应有的效果。

如在进行日食、月食形成的教学中,课本上只是用一个平面图表示出来,不够形象,如果只通过平面图给学生讲解,学生学习的效果只是一般,还是有部分学生不理解怎么形成的环食,在什么地方能够看到环食或偏食?为了使教学效果更好,我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好,使三者按实际情况运转起来,这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了,学生的学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流,学生不明白电荷怎么移动,如果做成动画如同水流,学生一看就很明白。

二、对物理实验教学中的应用

物理学是建立在实验基础上的一门实验科学,由于中学实验仪器和其他方面限制,有不少实验很难演示和观察,特别是一些比较抽象学生难于理解的物理现象,如果利用计算机模拟这些过程,辅助物理课堂教学,必定会取得较好的效果。这样既可提高课堂效率、增大教学容量,又可大大激发学生学习物理的积极性。因为计算机物理问题的形象模拟过程,可以起到引导学生进行逻辑思维,帮助学生建立正确的物理概念及理解物理规律,它不受时间空间的限制,可充分利用其显示复杂图形和动画的能力。那么,如何用多媒体来整合常规的实验教学呢?我觉得对物理实验教学,应注意以下两个问题:

1、在实验教学中哪些实验是需要用多媒体来展示或模拟?

以下这些情形觉得用多媒体展示或动画演示效果会较好:

①抽象的物理问题,如通电线圈中磁场的模拟,飞机的升降力原理的动画模拟等等,这样可把物理问题变抽象为形象。

②微观物理问题,如原子结构,摩擦起电模拟等等,这样可把物理问题变微观为宏观,既形象又直观。

③太快的动态物理过程(包括肉眼可见或不可见的物理过程),这些问题往往不方便定格研究,如研究分子热运动的模拟等等。

④太慢的动态物理过程,利用动画可加快物理过程的进行,如扩散运动中的硫酸铜和水的扩散等。

⑤图象复杂的教学内容,如电学、光学课时画图例,而采用多媒体显示图象的功能,这可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前。

⑥实物展示不方便,实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验,如电流表、电压表的读数,把它们做成相应的动画加以放大,这样可很方便地面对全体学生讲解,所有学生都看得非常清楚;再如托里拆利实验,由于水银有毒没法让学生操作,通过多媒体演示就会很形象。实践表明,这有利于学生在短时间内掌握它们的原理及其读数方法。

2、如何处理多媒体模拟实验与实物演示实验的关系?

利用多媒体,可把图象、动画和声音,动、静结合的物理过程直观的显示在学生面前,使学生置身于一个生动、活泼的环境中,使有些乏味、枯燥、难以理解的知识,变得直观、主动鲜明。那么,是不是实物实验就显得不那么重要或不必要了呢?

我们知道,虽然多媒体可模拟任何物理实验,但这必竟是模拟实验,物理情景也是模拟的,模拟成分和现实有差距。物理是一门实验性很强的学科,结果必须由真实实验来验证,因此在计算机模拟演示过程中,教师辅于真实的物理实验是非常必要的,因为通过实物演示实验,才能更有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能。因此实验尽可能用实物来演示,有必要的话,再辅于模拟实验进行逐步研究,这样才能恰如其分地发挥多媒体的辅助作用。

三、多媒体的使用有以下需要注意的事项:

1、课本上的内容不需要使用多媒体设备进行展示

课本上的内容就不需要使用多媒体设备进行展示,而应该叫学生看课本,这样不仅可以加深学生对课本内容的印象,而且可以边看书边做好标注。尤其是课本的重点、难点内容除了叫学生看课本外,教师还要用传统的黑板和粉笔进行板书。有人可能觉得用黑板粉笔板书多慢啊,不是浪费时间吗,而且板书的内容课本上都有的还有必要板书吗?的确,利用黑板粉笔板书是比较慢,但这个过程却是为了给时间学生看一下板书内容,并且在看的过程中进行思考,理解并掌握知识。另外,板书在黑板上的内容一般都是重点、难点,学生可以清楚地知道课文内容的重点、难点并做好相关笔记。

2、画图、解答过程不能用多媒体设备展示

物理是理科,比较抽象,有些题目需要画图分析,才能更快更好地找到解答方法,甚至有些题目如果不画图的话根本无从下手。因此,画图对于解答物理题是至关重要的,教师一定要教会学生利用画图来分析物理问题。如果用多媒体画出来的图来分析物理题,学生就不能真实感受到画图的实际过程,从而也很难培养画图的能力,甚至有些学生光顾着看多媒体设备上展示的图,根本都不动手自己画一下。所以,平时画图时,教师一定要用作图工具在黑板上规范作图,边作图边教授学生如何作图,并且要求学生用作图工具跟着自己的步骤在草稿本上作图,这样才能真正做到让学生动脑动手,培养其画图能力。

解答过程也不能用多媒体设备展示。因为如果使用多媒体设备展示解答过程,一般速度会比较快,这样学生就无法细细进行思考,而且由于速度太快无法掌握解题的具体步骤及需注意的细节问题。如果在黑板上展示解答过程的话,由于速度较慢,可以给予学生思考的时间,让学生紧跟着教师的思路一步步进行解答,并在解答的过程中熟悉解题的具体思路及解题步骤。此外,还可以提醒学生书写时要注意的一些问题,让学生印象深刻。

3、学生可以操作的实验不要用多媒体设备展示

物理是一门以实验为主的基础学科,它的概念的建立和定律的获取大都是以实验为基础的,实验在物理学中处于重要地位,它的直观性,真实性是多媒体课件无法达到的。在实验室能做的实验尽可能让学生参与操作,亲自观察,让学生获得第一手资料和直观的真实感受。通过让学生亲自动手做实验,不仅可以让学生熟悉实验原理、实验器材、实验步骤,看到真实的实验现象,提高学生的实验动手能力,还可以让学生感受顺利完成物理实验的成就感,增强学习物理的自信心。多媒体模拟试验虽然逼真,但毕竟不是学生亲手做的实验,不利于学生动手能力的培养。因此在物理学科教学中应该以真实实验为主,模拟实验为辅。能做的实验一定要做,不能亲手做的再考虑模拟实验。培养学生尊重事实的习惯,加强学生的物理科学素养。

总之,多媒体设备作为新的教学手段,的确为课堂教学带来了许多方便,但只有正确使用,才能直正意义上起到提高教学效率及教学质量的作用。在物理教学中正确使用多媒体设备,一定要处理好教师、学生、多媒体设备之间的关系,明确多媒体设备的作用和地位,确保教师在教学活动中的主导作用和学生在学习过程中的主体地位,适时适当使用多媒体设备,这样我们就能够充分发挥多媒体设备的优势和长处,克服其不足和缺点,把多媒体设备的作用充分发挥出来,激发学生的求知欲、创造欲, 增强对知识的认识和理解力,开拓他们的视野,提高他们学习的积极性, 获得较高的课堂教学效率和物理教学质量。

 

 

文章录入:yangzi    责任编辑:yang_admin 
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